?

Log in

No account? Create an account
Преподавательское: еще один экзамен
N2
olnud
Пришел с экзамена по основам кладистики. Две недели переписки с магистрантами по поводу их индивидуальных заданий. Они должны были провести морфологический анализ выбранной ими группы: построить матрицу таксоны-признаки, построить в двух разных программах кладограммы, провести анализ транформаций признаков, построить итоговое древо с синапоморфиями, гомоплазиями, аутапоморфиями и реверсиями, а затем сделать молекулярно-генетический анализ этой же группы по сиквенсам из GenBank, сравнить построенные молекулярные деревья с морфологическими. В общем, хорошая такая работа, не на 3-4 дня.



Один не сдал – просто не успел, поскольку «застрял» на матрице (умудрился включить в эту матрицу вид, которого не было в книге, решив, что диагноз род – это описание этого вида). У одного студента был анализ семейства зайцевых – мне понравилось, как он здорово его сделал: обычно все начинают использовать внешние признаки, типа уши-хвосты, а он сосредоточился исключительно на краниологических признаках. Пообщались – толковый парень, занимается ископаемыми пищухами, нашел новый род. Коллега, решивший получить магистерское образование, сделал по признакам спермиев одного семейства полихет: я думал, что вообще ничего не выйдет, а у него морфологическая кладограмма поразительным образом совпала с молекулярной. Один студент потрепал мне нервы тем, что спал на лекциях, при этом искренне не понимал, что здесь такого (особенно с учетом того, что он иногда просыпался и шел по своим делам, потом возвращался и снова дрых). Ну я его изрядно погонял, был даже соблазн (и повод!) снизить ему оценку за то, что не смог ответить на некоторые вопросы, но меня «тронуло», как он доблестно боролся с заданием (взял род овсянок). Впереди экзамен у 1 курса по зоологии – это тяжело, поскольку для них это первый экзамен в университете, предмет трудный.

Преподавательское: туплю...
N2
olnud
Вечная тема «чему и как учат детей в школе». В целом, все понимают, что многое зависит от учителей, от самих родителей и почти никто не ставит под сомнение тот факт, что хорошая подготовка в школе – залог успеха молодого человека. Вы едва ли мне поверите, если я скажу, что ситуация коренным образом меняется, когда речь идет об обучении в вузе. Казалось бы, само собой разумеющийся факт, что хорошее высшее образование – еще больший залог успеха, и я вовсе не пытаюсь оспорить этот факт. Но что я, как преподаватель с 26-летним стажем, вижу в реальности? Как только кто-либо из неуниверситетской среды узнает, что я принимал зачет или экзамен, причем долго, то первая реакция у большинства вписывается в следующую фразу: «да не мучай ты этих несчастных студентов!». И это еще приличная реакция – нередко приходилось слышать «О! Студентки! Сколько возможностей!!!...». Студенты априорно несчастны, а преподаватели неизменно их мучают, вместо того, чтобы дать им возможность насладиться всеми прелестями самой лучшей поры жизни. В университетском образовании слишком много всего ненужного, оторванного от практики, и, следовательно, не так и страшно, если студенты прогуливают занятия, не учат, списывают, а преподаватели закрывают на это глаза. ТАК БЫЛО ВСЕГДА. За всю свою жизнь я лишь однажды услышал от обывателя слова «дерите с них три шкуры, а то потом у нас Чернобыли случаются от таких недоумков!». Практически все родители просят быть «помягче» к их чадам или вовсе что-то простить. Ок, не буду брюзжать, а опишу последний день зачетной недели.
Желание отоспаться в субботу не прокатило – нужно ехать в универ, так как в этом году ввели новые электронные ведомости: они закрываются автоматически в последний день зачетной недели. Собралось с десяток магистрантов, от которых уже невозможно ожидать фонтана знаний, так как «фонтаны» в конце сезона закрываются. Два студента из Тувы – экзотика! Раньше всех начали отвечать на тесты и позже всех закончили. Маленькая девушка с синими волосами, неповоротливый парень огромных габаритов, женщина, на лице которой было написано «а что мне терять?». Моя коллега, поступившая в магистратуру, пришла без «здравствуйте», села заполнять тест и тут же начала что-то искать в смартфоне – я на секунду онемел. Вот она венецианская маска «студент-преподаватель» в мгновенном перевоплощении! Отвечали по-разному, но они ПРИШЛИ и сделали индивидуальные задания - хоть какой-то дар на алтарь образования! Провозился с ними полтора часа. Тупят – даешь наводящие вопросы - вот и золотые водоросли стали золотистыми! В январе все тупят – и студенты, и преподаватели. Коллега на практикуме дала студентам мшанку как морскую лилию – сама не знает, как так вышло.
Потом первый курс – пришли должники переписывать контрольные. От этих еще пахнет школьными партами, и они всего боятся - пока еще. Полтора часа безучастного надзора. В коридоре ждет магистр 2го года – он уже ничего не боится, веря в свою исключительность. Не может понять, почему я не принимаю у него индивидуальную работу. Мои указания, что нужно внимательно прочитать определенное место в книге, не помогает. Открываем книгу на нужно странице – не видит. Вожу пальцем – увидел. Извиняется за то, что затупил. Я вздохнул, но уже через пару часов получил текст, в котором ошибка так и не устранена. Предлагаю опять внимательно сверить текст – меня не понимают, нужен палец. А палец заполняет электронную ведомость: выясняется, что на зачет не пришло рекордное число магистрантов. Пришла завкафедрой – смотрим списки, чтобы хоть кого-то вытянуть. Находим троих, кто сдал индивидуальные задания – связываемся через старосту. Одна решила отчисляться, а две – просто испугались. Жду их – накрылась встреча с друзьями. Но хоть не жалко – студентки в самом деле хорошие, уже сложившиеся ученые, которым зачем-то понадобилось магистратура. Пытаюсь внести их в электронную ведомость – она зависает. В техподдержке предлагают подождать полчаса. Я голодный и злой. Зашла заведующая дружественной кафедры: за полтора года пребывания на этой должности она заметно поседела и почти перестала улыбаться. Рассказала о своем визите в отдел, ответственный за расписание. Начальница отдела изрекла почти крылатую фразу: «Мы давно сделали бы расписание, если бы вы, преподаватели, не вмешивались!». На остановке встретил знакомого: повздыхали в связи с безвременной кончиной коллеги, которая чуть ли не до последнего ходила на занятия, будучи фатально больной. Уже на пути к дому позвонила еще одна непришедшая студентка: замогильным голосом она просила войти в ее сложное положение. Но я уже не мог – я тупил…

Новая книга
N2
olnud
Вчера увидел у коллеги - ей подарил один из авторов. Не листал - выкладываю чисто для того, что "у нас печатают и такие книжки".


Рождественские беспозвоночные
N2
olnud
Номером 1 идет полихета Spirobranchus giganteus (точнее Spirobranchus spp.), которую так и зовут - Christmas tree worm.



Номером 2 я поставил коралл Antipathes dendrochristos из отряда Antipatharia - у него соответствующее латинское название.



Номер 3 - хищная губка Chondrocladia gigantea: проникающие в ее "шары" мелкие рачки там же и перевариваются.



Номер 4 - спиральная колониальная мшанка Bugula turrita.



Наконец, номером 5 я поставил моллюска Cirsostrema rugosum - что-то есть в этой раковине от Рождества...


Новая система грибов: "имперские" амбиции Северной Европы
N2
olnud
Справедливости ради сразу скажу, что не все авторы этой статьи из Северной Европы (эстонцы, шведы, датчанин, финн) - есть еще канадец и англичанин. Но первый и последний авторы из Эстонии – это важно отметить, так как именно здесь еще в СССР сформировалась мощная школа микологов, во многом благодаря академику Эрасту Пармасто. Статья «High-level classification of the Fungi and a tool for evolutionary ecological analyses» вышла в Fungal Diversity в прошлом году и осталась практически незаметной для широкого круга биологов. Между тем, в ней предложена новая система грибов, в которой очень последовательно применен ранговый подход, я бы сказал – чересчур последовательно. Например, в подцарстве Aphelidiomyceta с единственным семейством Aphelidiaceae установлен один тип, подтип, класс и отряд. Зачем установлен подтип – непонятно, но вот так. Сама система беспрецедентна по числу подцарств (9), типов (20) и классов (более 85) грибов. Фактически, этим таксономическим актом авторы делают число классов и типов грибов более сопоставимым с их числом у сестринской группы - Holozoa (куда входят животные). Википедия пока никак не отреагировало на эту инновацию, продолжая отражать взгляды С.А. Карпова с соавторам, которые эстонцы и Ко активно критикуют (еще бы!). Я же, приводя ниже эту новую систему, хочу обратить внимание вот на какой феномен: в последние 20 лет, пока Кавалье-Смит был мегасистематиком № 1, никто особо не лез в эту вотчину – точнее, очень немногие решались на это. У меня есть смутное предчувствие, что с уходом этой знаковой фигуры со сцены мегасистематики, появится, как говорил классик, много «и разных прочих шведов», которые начнут перекраивать системы всего, что можно по более строгим ранговым лекалам. Почему я так думаю? Откройте Википедию: большинство надтиповых названий эукариот установлено Кавалье-Смитом, равно как и уйма типов-классов протист. Это какая-никакая, но слава. Кавалье-Смит, понятное дело, британец, у него и так есть свой Kingdom. Мы, русские, наигрались в царства в 80-90-х, когда у нас был бум на мегасистематику. А установить новое царство для эстонцев (и они это делают в данной статье) и «прочих шведов» – это почти что нереализованная имперская мечта.

СУПЕРЦАРСТВО HOLOMYCOTA
ЦАРСТВО FUNGI – ГРИБЫ
Подцарство Rozellomyceta nov
Тип Rozellomycota
(класс Microsporidea – другие классы не устанавливаются)
Подцарство Aphelidiomyceta nov
Тип Aphelidiomycota nov
Подцарство Blastocladiomyceta nov
Тип Blastocladiomycota
Подцарство Chytridiomyceta nov
Тип Chytridiomycota
Тип Monoblepharomycota
Тип Neocallimastigomycota
Подцарство Olpidiomyceta nov
Тип Olpidiomycota
Подцарство Basidiobolomyceta nov
Тип Basidiobolomycota
Подцарство Zoopagomyceta nov
Тип Entomophthoromycota
Тип Kickxellomycota nov
Тип Zoopagomycota
Подцарство Mucoromyceta
Тип Mucoromycota
Тип Mortierellomycota nov
Тип Calcarisporiellomycota nov
Тип Glomeromycota
Подцарство Dikarya
Тип Entorrhizomycota
Тип Basidiomycota
Тип Ascomycota
ЦАРСТВО NUCLEARIAE NOV
Тип Nuclearida nov
Тип Fonticulida nov

Преподавательское: бардак
N2
olnud
До сих пор неясно, как давать студентам новую систему животных. Раньше я полагал, что это чисто российская проблема, связанная с тем, что у нас нет «врожденного» кладистического мышления. Обратите внимание, что практически все учебники по зоологии и ботаники последних 20 лет содержат неизменную кладистическую вводную часть. Но оказалось, что даже при знании основ кладистики студенты нуждаются в двух очевидных вещах: 1) ранге таксона, 2) последовательности в изложении систем разных групп. С рангами плохо: некоторые учебники от них отказываются вовсе – например, «Зоология беспозвоночных» (Под ред. В. Вестхайде и Р. Ригера). И, по словам преподавателей, студентам очень сложно понять, «кто в кого входит». Скажем, из вышеуказанного учебника совершенно неясно положение скребней, хотя есть недвусмысленное утверждение, что они родственны бделлоидным коловраткам. «Группа А входит в группу Б, которая входит в группу В, а та – сестринская к Е» - запомнить намного сложнее, чем «А - отряд, Б - класс, В и Е – типы». Держать в голове громоздкие кладограммы сложно и нерационально, так как они имеют свойство меняться. Надежда на то, что появится некое единое древо всех живых существ, которое, подобно таблицы Менделеева, будет висеть во всех аудиториях, где читают зоологию-ботанику, иллюзорна – в нее верят только такие романтики, как Алёшин https://olnud.livejournal.com/141209.html Нужны ранги – хотя бы типы-классы. Однако проблема в том, что для некоторых групп нет даже классов. Например, кольчатые черви: современные взгляды на филогению этой группы полностью разрушили устоявшуюся систему, а сам тип вобрал в себя не только погонофор и эхиур, но и сипункулид. И как давать студентам сипункулид? Если как класс, то тогда у нас должно быть несколько классов полихет. Приходится хитрить: я даю классы Полихеты, Сипункулиды и Поясковые, поясняя, что полихеты – искусственная (полифилетическая) группа. Но что такое в сознании студента «искусственная группа»? Это и беспомощность систематики-зоологии как науки, и то, что в этой зоологии и систематики много условного и недоработанного. «Ученые мудрят, а студентам это учить!» - как-то воскликнула одна студентка. И она права, поскольку ученые не только «мудрят», но еще и «чудят», причем совершенно непоследовательно. Самый яркий пример – система Кавалье-Смита. Простейшие в курсе зоологии – самая болезненная тема. С одной стороны, мы говорим им, что это не животные, а представители других царств, а с другой…. Студенты смотрят на древо и видят, что грибы и животные – два сестринских царства. И всё логично. Но ниже отходят апузозои, а еще базальнее – амёбозои, которые НЕ царства, а всего лишь типы внутри царства Protista, которого не должно быть, поскольку оно парафилетично. И у меня два выхода: либо ничего не объяснять (=тупо учите), либо объяснить, что это так решил Кавалье-Смит, и все википедии слепо ему следуют, хотя это нарушения кладистических парадигм. Для 1 курса я иду по первому пути, а для магистров я даю амёбозой как царство, а с апузозоями объясняю, что это тип, который не входи в другие царства (и, по моим наблюдениям, студенты этого не могут понять – они просто это запоминают). Вчера студентка прислала самостоятельную работу по трематодам: я полез в WoRMS, чтобы сверить систему, и ужаснулся. Для паразитических плоских червей там дано то, что умом не понять и аршином не измерить:
Platyhelminthes (Phylum) - Rhabditophora (Class) - Trepaxonemata (Subclass) -Neoophora (Infraclass) - Euneoophora (Subterclass) - Neodermata (Superorder) - Trematoda (Order) - Digenea (Suborder) - Plagiorchiida (Infraorder) - Opisthorchiata (Suborder) - Opisthorchioidea (Superfamily)

К тому, что трематоды, цестоды и моногенеи - лишь отряды, привыкнуть можно, если закрыть глаза и мысленно представить единый план строения этих разнообразных форм. Смущают не такие категории, как субтеркласс, а то, что дважды в разных местах появляются таксоны с рангом «подотряд». И это не опечатка!
И как мне это объяснить студентке? Это же плод работы весьма умных дядек (извините за сексизм – думаю, что если бы это делали умные тетеньки, то было бы более разумно). Короче – БАРДАК. И в этом море бардака на необитаемом острове стоит одинокая фигура преподавателя, который захотел не отстать от современной системы на «навсегда».



П.С. Потратил несколько часов, чтобы привести статьи по немертинам в русской Википедии к современной системе этого типа (чего нет даже в англоязычной), поскольку ни в одной доступной для студентов книге ее нет. Но во всем бывшем СССР, наверное, только я один даю студентам эту систему. Какой-нибудь преподаватель из Перми или Новосибирска откроет Немертин в Википедии и покачает головой: «Бардак!».

Как меня "вербовал" Сорос
N2
olnud
Середина 90-х прошлого века - пик безденежья, когда зарплату не платили месяцами. И в эти трудные дни как манна небесная сваливается Дж. Сорос с «Открытым обществом» поддержки всех, кто занимается изучением биоразнообразия. Нашел у себя вот эту квитанцию и вспомнил, какими огромными тогда казались эти деньги.



Единовременную сумму (кажется, 500 долларов) торжественно выдавал Расницын, энергично тряся руку каждому счастливчику. А мне посчастливилось еще стать соросовским аспирантом – по нынешним временам лицом почти полузавербованным и не лояльным. Деньги очень помогли: часть ушло на необходимые нужны, часть - на похороны брата. И, что самое удивительное, никакой информации с меня не потребовали, кроме ежегодного научного отчета, который был раз в пять меньше, чем отчет в РФФИ. Конечно, я благодарен за это Соросу, но новый вид в честь него называть не стал бы (как это сделал один наш миколог - Ascochyta sorosii Melnik, 1994).

Письма провинциального японского профессора
N2
olnud
В конце 90-х у меня была переписка с одним японским профессором в отставке – Masaharu Kawakatsu, очень известный специалист по пресноводным и наземным планариям. Я писал о нем в ЖЖ здесь. Разбирая старые бумаги, я наткнулся на два его письма: они напечатаны на машинке, но оформлены весьма изыскано. Сколько я получал от него писем – ни одно не повторялось в оформлении. Сейчас таких писем, конечно, никто из профессоров не пишет - слишком старомодно и провинциально…




Преподавательское: близко и далеко
N2
olnud
В 90-х, когда я только начинал преподавать, на кафедре совершенно без дела лежали насадки на микроскоп, которые позволяли смотреть одновременно учителю и ученику. На днях я нашел статью 1946 года одного французского зоолога, который предложил это устройство в широкое использование. Скопировал рисунок:



Я согласен с автором статьи, что очень часть важно показать учащемуся то, что он не может найти на объекте. Внутри этого устройства была «указка» в виде иглы, которую можно было передвигать. Но… от насадке пришлось отказаться и вот почему. Головы преподавателя и студента фактически соприкасались, что порождало разные неловкие моменты. Вы скажите «да какая ерунда!». Кому как, но мне и моим коллегам было не очень комфортно. Если бы трубка была немного длиннее, как на рисунке – может быть пользовались бы чаще. Кроме того, яркость объекта в такой насадке была слабее.
***
Осенью прошлого года нам наконец сделали систему демонстрации объектов на практикумах – микроскоп и бинокуляр с насадками с выводом на компьютер и проектор. Очень удобно, особенно когда в наличии единственный препарат. И дистантно. Главное - есть жалюзи на окнах.


Фрагментарное 100
N2
olnud
Чуда не произошло – владивостокцы встречают новый год без снега и без замерзшего залива. И хотя последние дни декабря морозны, ситуацию это не спасло.



***
Наши сотрудники порадовали нас очередной постановкой. Возраст участников буквально от 5 до 55.



***
«Венерки» - это, надо полагать, какие-то двустворки из семейства Veneridae или даже рода Venus. Я ограничился сахалинским зубарём.



***
Год выдался непростым, но, в целом, неплохим. Потерял одного близкого человека – Светлану Викторовну Точилину, специалиста по радиоляриям, которая очень тепло относилась ко мне. Моя самая близкая коллега потеряла мужа, и это тоже значимая потеря. Существенно подрастерял веру в друзей, но выводы сделаны и иду дальше – все живы. По крайней мере, самые верные остались рядом, но и остальных не стал «выбрасывать» из жизни, мягко переведя их в разряд знакомых. Был сильно загружен преподаванием: за год через мою роспись в зачетке прошли полторы сотни студентов. С медициной сталкивался чаще обычного, но, в основном, попадались хорошие специалисты. Закончился 4-х летний грант РНФ, в котором я был ответственным исполнителем (и это позволяло не задумываться о командировках и реактивах). 9ая конференция по биологии немертин – тоже событие, хотя в этот раз организаторы впервые с 1983 года отказались от публикации трудов конференции. В плане публикаций - вышло в общей сложности 12 статей. Почти год редактировал специальный выпуск Deep-Sea Research II – итог экспедиции в Охотское море, о чем буду писать отдельно. Удивительным образом поправился на 3 кг! При моем дефиците веса это прогресс. Начал играть в «Квиз» - нравится наша команда, да и мозги это бодрит неплохо.
Всем удачи в 2019! Всех люблю и всем рад!